Reeducación Pedagógica

La reeducación pedagógica es una intervención psicoeducativa personalizada orientada a alumnos, de cualquier edad escolar,  que presentan alguna dificultad concreta de aprendizaje. Estas dificultades van desde problemas escolares, trastornos de aprendizaje, necesidades educativas especiales y/o trastornos por falta de atención e hiperactividad. Aunque también es beneficiosa para aquellos niños que desean potenciar su rendimiento ( en ausencia de dificultades en el aprendizaje) así como alumnos con altas capacidades.

¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UNA REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA Y EL REFUERZO ESCOLAR?

Mientras que el refuerzo escolar se centra exclusivamente en el desempeño académico, en la reeducación se interviene también en los factores emocionales y conductuales. Con esta intervención se fomenta la motivación, la percepción de la autoeficacia y mejorar la autoestima. Además  de aumentar aquellas conductas y hábitos que facilitan una adecuada rutina de estudio y disminuir o eliminar las conductas que interfieren en el adecuado desempeño

EL PROCESO DE REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA
 1.ESTABLECER OBJETIVOS

Para realizar una intervención psicoeducativa y  establecer unos objetivos terapéuticos  en primer lugar se realiza un  perfil neuropsicológico del menor, valorando las propias expectativas y la demanda de los padres.

El proceso de evaluación psicoeducativa se basa en la recogida de  toda la información relevante del menor mediante la entrevista familiar, la observación y la aplicación de pruebas específicas.

La información más relevante que se suele obtener mediante esta evaluación es:

  • Coeficiente intelectual
  • Capacidad de memoria y concentración
  • Capacidad atencional
  • Visopercepción
  • Lateralidad
  • Nivel de lectura ( velocidad,precisión y comprensión)
  • Nivel de escritura
  • Estilos de aprendizaje ( visual, auditivo, motor)
  • Hábitos de estudio
  • Situación emocional del estudiante
  • Motivación

Una vez elaborado este perfil es posible conocer cuáles son las fortalezas y sus puntos débiles y con ello plantear unos objetivos de intervención específicos y personalizados  orientados a potenciar sus capacidades y  trabajar sus dificultades, adaptando el material de intervención a cada niño.

2. INTERVENCIÓN ESPECÍFICA

Aunque la intervención psicoeducativa se realiza para cualquier tipo de alumno, a continuación se describe la afectación  en el ámbito escolar que conllevan ciertos trastornos en  los que, por norma general, necesitarían una reeducación psicoeducativa durante su escolarización.

1. TRASTORNO DE LECTURA
  • Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan
  • El rendimiento en velocidad, precisión o comprensión de la lectura está por debajo de lo esperado por edad, coeficiente intelectual (CI) y curso.
  • La lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones u omisiones; tanto la lectura oral como la silenciosa se caracterizan por lentitud y errores en la comprensión.
  • Dificultad para seguir instrucciones orales.
  • Falta de atención y concentración
  • Dificultad en general para aprender secuencias (por ejemplo alfabeto, tablas de multiplicar..)
  • Escritura descuidada, desordenada..
  • Dificultad para planificar y redactar relatos.
  • Aversión.
  • Falta de autoconfianza y de motivación.
  • Aumento de la frustración.
  • Baja autoestima.
2. TRASTORNO DE CÁLCULO

Existen dificultades importantes relacionadas con las matemáticas  presentando , un rendimiento por debajo de lo esperado en esta área en función de la edad, CI y curso del sujeto. Pueden estar afectadas las habilidades:

  • Lingüísticas: Comprensión o denominación de términos matemáticos, operaciones o conceptos y descodificación de problemas escritos en símbolos matemáticos.
  • Perceptivas: Reconocimiento o lectura de símbolos numéricos o signos aritméticos y agrupamiento de objetos.
  • De atención: Reproducir correctamente números o cifras, recordar el añadir números «llevando» y tener en cuenta los signos operativos.
  • Matemáticas: Por ejemplo: seguir secuencias de pasos matemáticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar.
    3. TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

    Este trastorno va normalmente asociado a otros trastornos del aprendizaje y raramente se da de forma aislada.

    • Habilidad para la escritura por debajo de lo esperado en función de la edad, CI y nivel de escolarización.
    • En general, se observan dificultades para componer y organizar textos escritos.
    • Cometen muchos errores ortográficos, gramaticales y de puntuación.
    • Escritura lenta ,con mala caligrafía, letras uniforme y desiguales.
    • Deficiente espaciamiento entre letras, palabras,reglones..
    • Cogen de manera torpe el lápiz.
    • Sentimiento de frustración.
    • Falta de motivación.
    4. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO

    Incluye los trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de ningún otro trastorno específico del aprendizaje.

    5. TDAH

    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad afecta al niño, joven o adulto en su capacidad para:

    • No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades
    • Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas y/o juegos
    • Parece no escuchar cuando se le habla directamente
    • Les cuesta instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo.
    • Dificultades para organizar tareas y actividades
    • A menudo evita, le disgusta o se muestra reticente a la hora de hacer tareas que requieran un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
    • Suele extraviar objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej. juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)
    • Frecuentemente se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
    • A menudo es descuidado en las actividades diarias
    • Se mueve en exceso manos o pies, se remueve en su asiento o corre y salta en situaciones que es inapropiado hacerlo.
    • Presenta dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
    • Suele hablar en exceso
    • Suele precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas
    • Suele tener dificultades para guardar turno o interrumpe las actividades de otros ( por ejemplo en conversaciones)

    Aunque la mayor parte de los individuos tienen síntomas tanto de desatención como de hiperactividad- impulsividad, en algunos predomina uno u otro de estos patrones.

    6. TRASTORNO DE ASPERGER
    • Presentan dificultades para adaptarse a los ritmos y organización del trabajo escolar.
    • Tienen intereses restringidos lo que les lleva a interesarse por temas muy específicos, realizando comentarios sobre los mismos temas y preguntas de manera obsesiva, este hecho provoca que los demás niños los perciban como alguien “extraño”
    • Lenguaje literal ( no comprenden metáforas, ironías, dobles sentidos…)
    • Falta de habilidades sociales
    • Dificultades para comprender las emociones y gestionarlas
    • Problemas para compartir momentos de ocio con los compañeros y en las actividades escolares en grupo.
    • Dificultades para entender las convenciones sociales de jerarquía en el contexto escolar ( compañero, docente, directivo…)
    • Falta de flexibilidad cognitiva que conlleva gran ansiedad y dificultad para adaptarse a los cambios imprevistos ( horarios, lugares de trabajo, cambios en una excursión…)
    • Falta de iniciativa para la comunicación y relación con los demás
    • Dificultades para adaptarse a tiempos de trabajo, suelen ser muy perfeccionistas lo que les lleva a centrarse en detalles o realizar de una manera muy minuciosa la actividad.
    • Falta de interés general por las tareas escolares disminuyendo la motivación.
    7. AUTISMO
    • Dificultades para aprender mediante la observación y la imitación
    • Problemas para generalizar los aprendizajes
    • Hiperselectividad atencional
    • Ausencia de motivación de logro
    • Resistencia a las actividades nuevas y a los cambios en general
    • Grandes dificultades en el lenguaje
    • No tienen interés por sus iguales
    • Problemas de aprendizaje en situaciones grupales y para compartir.
    • Preocupación excesiva por los detalles, partes y formas de los objetos
    • Conductas obsesivas, rutinas y estereotipias.
    8. ALTAS CAPACIDADES
    • Presentan diferencias cognitivas cuantitativas en relación a los niños de su misma edad( aprenden antes, alta memoria..)
    • Aparición de dificultades de adaptación a la clase y su ritmo
    • Desinterés por las tareas escolares y falta de motivación
    • Dificultad de proceso de socialización de los compañeros
    • Excesivo perfeccionamiento y baja tolerancia a la frustración
    • Ansiedad generada por no poder dar rienda suelta a su creatividad dado que perciben las tareas escolares monótonas.
    • Baja autoestima
    • Gran número de fracaso escolar
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